出来,而小学生也难以表达出自身的喜悦之情。在此情况下,小学美术课堂氛围也会变得枯燥与乏味,难以激起小学生的欣赏热情。

　　(二)小学生欣赏习惯

　　小学美术欣赏课程是一门将艺术作品当作审美对象的感情与感知为重要因素的一项活动形式,其和教师的指导与小学生对事物认知能力有着极为密切的联系。教师应善于了解小学生的欣赏习惯,这样才能够更好地开展美术欣赏课程,提升小学生美术欣赏能力。

　　色彩艳丽的事物往往能够激发小学生的欣赏兴趣,吸引小学生的注意力,如蔚蓝的天空,碧绿的小草,就能够刺激到小学生的感官,让小学生能够主动去欣赏这些颜色,且小学生对于浓艳色彩的反应也更为强烈。小学生在欣赏美术作品时,往往会将视线局限在某个细节之中,而忽视总体性因素。如在欣赏美术作品《美丽的风筝》时,有的小学生就会被风筝的色彩与纹路所吸引,进而整个欣赏过程都成了看花纹的过程。

　　另外,小学生在欣赏美术作品时,还会存在主观欣赏的现象。在欣赏期间,意识属性较差,会受到思绪的牵制,小学生欣赏美术作品,还存在片刻激动,粗略欣赏的情况,不能够深入研究与欣赏美术作品,进而所产生的感受也较为短暂,难以持久。

　　在新课程改革全面推进的过程中,小学教育领域对美术课程的关注程度有了明显的提升,促使学生在学习过程中能够了解更多的美术作品,接触到更多的美术知识,开阔学生的美术视野,对美术作品提出自己独到的见解和想法,以及深入了解创作者的背景,揣摩作者的思想感情。在小学美术教学中,教师可以引入名家名画供学生欣赏,在欣赏过程中让学生充分感受国内外优秀作品散发的魅力,了解不同地域的绘画风格和不同文化,汲取优秀作品的精华,不断提升学生的欣赏能力和审美能力,使学生的美术知识更加丰富,深刻体会蕴藏在美术作品背后的故事以及民族文化和时代精神。美术欣赏是对现实生活的真实反映,其涵盖了认知、教育、审美三种方式的精神表现,能够通过形象化的感染力激发效能,在人们欣赏和审美的过程中潜移默化地培养人们对美的认知,促进鉴赏作品能力和审美能力的全面发展。因此,作为小学美术课程教师,一定要精准把握美术欣赏课的特征,适时更新授课方法、课程内容,逐渐帮助学生形成美术素养。

　　(一)利用多媒体技术,丰富美术欣赏内容

　　利用多媒体技术,丰富美术欣赏内容,利于激发小学生的欣赏兴趣,开阔小学生的欣赏视野,满足小学生的身心发展需求。所以,在开展小学美术教学中的欣赏教学时,教师应善于利用多

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